quinta-feira, 4 de dezembro de 2008

OFICINA DE MATEMÁTICA E LUDICIDADE










A oficina foi desenvolvida com as alunas do Curso de Pedagogia/4º período na Faculdade Pedro II em 03/12/2008, sob a coordenação da professora Isabel Campos de Araújo da disciplina de Metodologia do Ensino da Matemática I.
Objetivo: Permitir a exploração dos conteúdos matemáticos de 1ª a 4ª séries por meio de atividades lúdicas e interativas.
Veja o álbum de fotos, acesse o link:
http://picasaweb.google.com.br/adrianatmoliveira/OFICINADEMATEMATICAELUDICIDADE#

ENSINANDO MEDIDAS DE COMPRIMENTO


Trabalho desenvolvido pela aluna Adriana M.Oliveira, direcionado para alunos da 2ª série do ensino fundamental.




INTRODUÇÃO:

O ensino de grandezas e medidas é um campo vasto para o professor elaborar atividades relacionadas com o dia-a-dia do aluno. Por ser tratar de convenções abstratas, as unidades de medidas devem ser trabalhadas em situações práticas, com o auxílio de instrumentos como relógio, calendário, balança e régua.
Uma conversa com os alunos antes de cada atividade é importante para ter conhecimento do grau de intimidade que cada criança tem com o assunto tratado e, a partir daí, elaborar atividades como: jogos, trabalhos em dupla e pesquisa. Desde a primeira série já é possível trabalhar com os alunos a noção de comprimento, mas é mais proveitoso começar o ensino com as unidades não padronizadas, pois o sistema de unidade medidas é construído pelo aluno a partir de padrões arbitrários e próximos da sua realidade.
COMO ENSINAR MEDIDAS?
Primeiramente é preciso ter a noção de distância e objetos através de passos e palmos e comparar as estaturas dos alunos. Depois de desenvolver os conceitos básicos, os alunos provavelmente já terão segurança suficiente para que se introduza as medidas com a régua.
As medições podem ser feitas de forma direta ou não. Num primeiro momento, medir é comparar diretamente duas grandezas de mesma natureza, como colocar uma régua graduada sobre um segmento para verificar o seu comprimento. Porém, num estágio mais avançado, muitas vezes não é possível medir por comparação direta. Nesses casos é preciso efetuar operações com outras medidas. Antes de fazer qualquer medição, precisamos saber que tudo o que medimos tem uma unidade, como, por exemplo, horas ou minutos para intervalos de tempo. Para obter uma medida por comparação, o aluno precisa saber o que se quer medir. Segundo Piaget, a criança não se preocupa com medições até aproximadamente 9 anos. Muito antes, contudo, ela já se envolve com medidas, embora de modo bastante informal. Para medir alguma coisa, comparam-na com outras coisas de mesma natureza, embora ainda não sintam necessidade de expressar numericamente o resultado. Por exemplo: ao verificar se é mais alta que o colega na fila, se a quantidade de refrigerante que recebeu é igual à do irmão, etc. Algumas situações, porém exigem maior cuidado, como nos casos, em que é fundamental a precisão das medidas. Aí, torna-se necessário o conceito de medida e suas aplicações. Pode-se afirmar que medir é comparar grandezas de mesma espécie, sendo o resultado de cada medição expresso por um número. Por isso, além da idéia de comparação, o mais importante no início do trabalho com medidas no ensino fundamental é sensibilizar as crianças para que percebam a importância de escolher a unidade de medida mais apropriada a cada situação.
ATIVIDADES PROPOSTAS (2ª Série/Fundamental)
Para dar início às atividades uma primeira pergunta pode ser feita para os alunos:
- Qual a diferença entre cumprimento e comprimento?
Atividade utilizando blocos de lego:
Materiais necessários:
Blocos de Lego;
Lápis / borracha/Régua;
Figuras para medir;
Uma tabela para registar a quantidade de blocos utilizados.
Medir um lado da mesa, o chão da sala de aula ou de uma figura geométrica, utilizando diferentes tipos de blocos de lego. Registrar a quantidade obtida em uma tabela (sugestão abaixo):

Objeto
Mesa/Chão da Sala/ Quadrado/Retângulo, etc. _________________________________________________
Quantidade de Blocos utilizados:
Blocos grandes/ Blocos médios/ Blocos pequenos
_________________________________________________

- Trabalhar com as seguintes perguntas:
a) Qual o bloco de lego que foi utilizado mais vezes nessa medida? Por quê?
b) Qual o bloco de lego que foi utilizado menos vezes nessa medida? Por quê?
c) Quantos blocos de lego foram utilizados em cada medida?
d) O número de vezes que o bloco pequeno foi utilizado é o mesmo em todos os objetos?
Outras sugestões para serem trabalhadas:
Conservação de comprimento: Com vários blocos de lego monta-se duas fileiras, mostrando para criança que as duas são do mesmo tamanho. A vista da criança, transforma-se uma fileira de posição mantendo a mesma quantidade e pergunta-se: “E agora, as duas fileiras são do mesmo tamanho?”
De forma interdisciplinar (Uma dica: Educação Física)
Na fila, propor para os alunos verificar quem é o mais alto.
Vamos ver quem consegue pular mais longe? Partindo de uma linha demarcada no chão, cada participante pula e marca com seu nome o comprimento do pulo.
Discutir as diferentes possibilidades de medir utilizando as partes do corpo (palmo, pé, polegada). Escolher como unidade uma parte do corpo e medir o comprimento dos saltos de cada elemento do grupo:
O que utilizaram para medir o comprimento dos pulos?
Utilizando como unidade a parte do corpo de diferentes pessoas, a medida encontrada foi a mesma?
Como poderíamos medir, de forma que não houvesse diferenças?Por quê?
Bibliografia:
COUTINHO, Maria Tereza da Cunha; MOREIRA, Mércia. Psicologia da educação. Belo Horizonte: Editora Lê Ltda, 1992.
KAMII, Constance. A Criança e o Número. Campinas: Papirus,29ª edição,2002.


Vídeo da apresentação

quarta-feira, 3 de dezembro de 2008

OUTRAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NA OFICINA








FIGURAS GEOMÉTRICAS PLANAS E SIMETRIA

Aluna: Quênia Andrade Gualberto
Tangram
Introdução
Tangram é um jogo milenar que exige astúcia e reflexão. Da sua simplicidade nasce sua maior riqueza; pelo corte de um quadrado, sete peças criam, juntas, formas humanas, abstratas e objetos de diversos formatos Originário da China anterior ao séc.18, pouco se sabe da verdadeira origem do Tangram. Na Ásia é conhecido “Sete pratos da sabedoria”. O nome chinês é Chi-Chiao, que significa “os sete pedaços inteligentes”, ou “o quebracabeça de sete sabedorias”. A mais antiga publicação com exercícios de Tangram é do inicio do século XIX. Chegou rapidamente ao EUA e a Europa e ficou conhecido como o puzzle chinês. Desde então, são criados Tangrams em todos os tipos de materiais, desde cartão até pedra, plástico ou metal. Ainda hoje o Tangram é muito utilizado, um pouco por todo o mundo, especialmente por professores no ensino de geometria.
Atividades e Metodologias
O Objetivo da atividade é trabalhar figuras geométricas planas com o uso do tangram.
O Tangram pode ser construído a partir de EVA, papel diversos, entre outros.
Construção do Tangram
2ª Série – 7/8 anos
1. Dividir a sala em grupos de 4 a 6 alunos;
2. Distribuir os materiais (folhas, régua, lápis e borracha.)
3. Ensinar os alunos a construção do tangram através de recortes das figuras geométricas orientadas pelo professor.
4. Pedir para montarem outros desenhos a partir das 7 peças do tangram e podem até
criarem histórias.
O tangram é formado por sete peças, são elas:
5 triângulos: 2 grandes, 1 médio e 2 pequenos;
1 quadrado;
1 paralelogramo
Regras:
As regras básicas são as seguintes:
ıtilizar as 7 peças;
As peças têm que estar deitadas;
As peças têm que se tocar, nenhuma pode sobrepor-se a outra.
Objetivos
Trabalhar o raciocínio espacial, a análise e síntese. A regra básica do jogo é que cada
figura formada deve incluir as sete peças;
Podem ser criadas figuras livremente ou pode-se tentar reproduzir as figuras
apresentadas nas cartelas;
Trabalhar figuras planas geométricas e mostrar que a Matemática pode ser divertida;
Desenvolver o raciocínio lógico para a resolução de problemas, coordenação motora e
habilidades na utilização dos materiais a serem utilizados;
Estimular a participação do aluno em atividades conjuntas para desenvolver a
capacidade de ouvir e respeitar a criatividade dos colegas, promovendo o intercâmbio de
idéias como fonte de aprendizagem para um mesmo fim.
Conclusão
A simplicidade e capacidade de representar uma tão grande variedade de objetos e, ao mesmo tempo a dificuldade em resolvê-los, explica um pouco a mística deste jogo. O importante para se jogar Tangram é possuir imaginação, paciência e criatividade. Reconstituir algumas formas pode parecer impossível. Mas ao passar por outras mais simples, a solução pode aparecer, provando que todo problema sempre tem solução.Este quebra-cabeça contém sete peças, cortadas a partir de um quadrado. Você pode formar milhares de formas, mas lembre-se de que as peças não podem ser sobrepostas e todas devem ser usadas
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SEQUÊNCIA NUMÉRICA
Aluna: Sonara Souza
Sucessor e antecessor
Introdução:
Esta é a seqüência numérica dos números naturais.
0,1,2,3,4,5,6,7,8,9..........
Usamos os números naturais nas contagens e para indicar quantidades, nas contagens sempre começamos pelo número 1. O antecessor de um número é aquele que vem imediatamente antes desse número.
Ex: Escolhemos o número 4 o antecessor do número 4 é o número 3. O sucessor de um número é aquele que vem imediatamente depois desse número.
Ex: o sucessor do número 8 é o número 9.
Atividades:
Complete as tabelas:
Antecessor número sucessor
------------2---------------
------------5---------------
------------8---------------
Objetivo:
A investigação do desenvolvimento cognitivo dos alunos na construção de conceitos e conhecimentos relacionados à seqüência matemática, proporcionar um ensino mais significativo, despertar a curiosidade, criatividade e prazer nos alunos, envolvendo-os em um ambiente de aprendizagem que tenha algo haver com sua realidade e experiências vividas, incentivar o raciocínio. Saber ordenar e incluir hierarquicamente. Faixa etária: 2ª série (entre 7 e 8 anos de idade)
Material:
- E.V.A -cartolina - durex calorido
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AS FORMAS GEOMÉTRICAS ESPACIAIS
Aluna: Eliane Reis
Introdução:
Formas Geométricas Espaciais são figuras que representam o ambiente espacial em que vivemos. São figuras representadas em três dimensões (R3), altura, largura e profundidade. Nem todos os pontos da figura pertencem ao mesmo plano.
Formas Geométricas Espaciais:
- Cubo - Paralelepípedo - Esfera - Meia Esfera - Pirâmide - Cilindro - Cone - Prisma
Objetivo: Motivar os alunos a estudar e reconhecer figuras geométricas espaciais, identificar semelhanças entre as figuras. Adquirir uma compreensão do mundo no qual as formasgeométricas são parte integrante.
Construindo um porta-treco
A construção do porta-treco deve ser feita individual, para trabalhar a coordenação motora, percepção visual, tamanho, formas, detalhes e cor.
Material necessário:
- Papel Cartão - Tesoura - Cola - Régua - Caneta ou lápis
O modelo será dado pela professora para cada aluno, que irá recortar contornando o desenho, depois irá dobrar as linhas pontilhadas, colar a aba no último quadrado para fechar a lateral da caixa. Encaixar a meia esfera, sobrepondo-as de forma alternada, para fechar o fundo da caixa. Para decorar em cada quadrado colar uma figura com geometria espacial. E assim fica pronto o porta-treco.
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AS IDÉIAS DE MULTIPLICAÇÃO
Aluna: Gisele Cardoso Serapião
Dominó da multiplicação
Conteúdo
As idéias da multiplicação e a construção das tabelas de multiplicação.
Objetivo:
O jogo dominó da multiplicação tem como objetivo desenvolver o raciocínio lógico, estimular o pensamento independente, a criatividade e a capacidade de resolver problemas. Além disso, é uma forma de fazer com que os alunos gostem de aprender essa disciplina, mudando a rotina da sala de aula com uma atividade lúdica, pois os jogos, quando convenientemente planejados, é um recurso pedagógico eficaz para a construção do conhecimento matemático.
Metodologia
O dominó deve ser jogado por pelo menos 2 alunos.O jogo é composto de 11 cartelas, sendo que cada jogador sempre ficará com uma carta a mais. No caso de uma dupla, um ficará com 6 cartelas e o outro com 5. A cartela possui, à esquerda, a multiplicação e, à direita, o resultado. Entretanto, este resultado não condiz com o valor da multiplicação que está ao seu lado.
Ex.:O jogo inicia com o jogador 1, que ficou com 6 cartelas, colocando a primeira peça. Depois, o jogador 2, que ficou com 5 cartelas, deve colocar outra cartela em uma das extremidades contendo o resultado da multiplicação ou a multiplicação que resulte naquele valor. Se um dos jogadores não tiver o produto da multiplicação ou a operação, ele deve passar a jogada para o parceiro. Assim, o jogo prossegue até que todas as cartelas tenham sido utilizadas, sendo que o primeiro que se desfizer de todas vencerá a partida.
Material necessário:
• Folha de E.V.A. de diversas cores • Canetinha para escrever em E.V.A. (de reto projetor) Tesoura • Régua para marcar
Conclusão
Propondo jogos, o professor estará promovendo o desenvolvimento sócio-afetivo, motor e cognitivo das crianças.
Pela ação e reflexão conjugadas, o jogo permite a elaboração de certas estruturas, como:
• Domínio operatório: noções pré-numéricas como classificação, ordenação, busca
de várias relações;
• Estruturação de tempo e espaço; primeiros elementos de lógica através da
resolução de problemas simples, busca de estratégias para vencer o jogo;
• Favorece a criatividade;
• Argumento de reversibilidade;
• O jogo propicia uma ampliação dos contatos sociais com outras crianças, permite
que a criança aprenda a viver a competição, a colaboração e também a oposição.
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AS IDÉIAS DE DIVISÃO EXATA E NÃO EXATA
Aluna: Soraya Anjos de Souza Silva
Jogo de argolas
Conteúdo
O jogo de argolas leva o aluno a trabalhar de forma lúdica a divisão exata e não exata e dividindo meio a meio. Para os alunos da segunda série.
Objetivo:
O jogo tem como objetivo levar os alunos a interagirem entre si, trabalhar as estruturas mentais, desenvolvendo na criança vários aspectos tais como:
Socialização Desenvolvimento sócio-cognitivo Raciocínio lógico-matemático
Coordenação psíco-motora Solução de problemas
Metodologia:
O jogo de argolas reúne toda a turma. Pedir que os alunos se organizem em filas, cada hora um jogador joga a argola, tendo ele apenas três chances de jogar para acertar os palitos, senão acertar ele volta para o fim da fila, se o jogador acertar ele vira a tampa que embaixo contém uma conta para que ele resolver, se o jogador acertar a conta ele anota o resultado no quadro, e volta para o fim da fila. Se o jogador errar volta também para o fim da fila e assim sucessivamente. No final cada aluno vai ao quadro somar todos os seus resultados quem obter maior resultado é o vencedor do jogo.
Material utilizado:
Palito de picolé Papel cartão Tampas de achocolatado Canetinha Tesoura Cola quente
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AMPLIANDO O TRABALHO COM MEDIDAS
ALUNA: Silvana A. Marques
Atividade com o metro
Introdução:
Este trabalho tem por finalidade apresentar uma proposta de atividade lúdica com vistas à ampliação do aprendizado de unidade de medidas no ensino da matemática para a 2a. série do ensino fundamental
A idéia de medida está associada à idéia de ordem. O cerne da idéia de ordem está na comparação entre duas medidas diferentes, de modo a estabelecer uma ordem entre elas: maior ou menor tamanho, primeiro ou segundo lugar, etc. Visando uma comparação de tamanho ou uma ordenação, é necessário constatar que alguma grandeza ou grupo de objetos é diferente de outro em termos de medida.
Objetivo:
• Desenvolver noções de medidas, podendo se estender também, aos conceitos de conjunto, de maneira bastante dinâmica e interativa, considerando que a dupla estabelecerá conjuntamente os critérios para alcançarem os objetivos permeando entre eles raciocínio e criatividade.
• Estimar medidas de cada objeto.
• Estabelecer as semelhanças e as diferenças de medidas de cada objeto.
• Comparar as estimativas com as medidas de cada objeto.
Público: crianças de 7 e 8 anos. (2º série do fundamental)
Material usado:
- Papel sulfite - Régua - Tesoura -Cola - Canetinha hidrocor
Conclusão:
Trabalhar com a fita métrica é muito divertido e enriquecedor para desenvolver noções de medidas. A construção de um metro pelo aluno, além de divertir, estimula a formação do conceito de metro. Outras experimentações durante a atividade em sala de aula podem levar os alunos á identificarem outras medidas e comparações usando a criatividade e o raciocínio. Concluímos que quanto mais estimulada é uma criança, maior será o seu retorno.










Veja imagem ampliada no álbum de fotos

JORNAL VEREDAS



























Este jornal foi um projeto ministrado pela professora Mercy da disciplina de Alfabetização e Letramento.
Realização das alunas do Curso de Pedagogia / 4º período da Faculdade Pedro II/ 2º semestre de 2008.
(Clique na imagem para ampliar)

quinta-feira, 27 de novembro de 2008

EDUCAÇÃO PATRIMONIAL


Vídeo de encerramento da Oficina de Educação Patrimonial homenageando as alunas do 4º período de Pedagogia.
Criação: Silvana A.Marques
Direção: Silvana A.Marques e Valdênia G.Prado

terça-feira, 25 de novembro de 2008

GUIA DO PROFESSOR

Elaborado pelas alunas da Faculdade Pedro II, do Curso de Pedagogia 4º período: Adriana Miranda/Eliane Reis/ Gisele Cardoso/Quênia Andrade/Silvana Marques/Soraya Anjos. Sob orientação do professor: Anderson Pimentel Borges da disciplina de Educação, Comunicação e Tecnologia.

INTRODUÇÃO
A principal função do trabalho com o tema “APRENDENDO A RECICLAR” é contribuir para a formação de cidadãos conscientes, aptos a decidirem e atuarem na realidade sócio-ambiental de um modo comprometido com a vida, com o bem-estar de cada um e da sociedade, local e global.
Nessa perspectiva as atividades aqui propostas, tem como objetivo despertar os alunos para que possam, não apenas agir corretamente no processo de preservação do meio ambiente através da reciclagem de lixo, como também capacita-los a utilizar o programa Audacity que será de fundamental importância para a construção de uma webrádio sobre o tema proposto neste trabalho.
OBJETIVOS
- Despertar a conscientização a respeito do Meio Ambiente e da importância da sua preservação, assim como da necessidade do reaproveitamento do lixo por meio da reciclagem.
- Mostrar que a reciclagem traz inúmeros benefícios para a sociedade, reduzindo o volume de lixo enviado aos aterros sanitários e ajudando a manter a cidade limpa, além de promover economia de matéria-prima.
- Levar o aluno a reciclar em oficinas de materiais recicláveis, as sucatas encontradas no meio em que vive.
- Utilizar o material reciclado no dia-a-dia.
- Elaborar uma webrádio reforçando o aprendizado dos alunos, alertando-os para os cuidados que precisamos ter com o meio ambiente e para divulgação de tudo que foi trabalhado durante a semana do projeto.
PRÉ-REQUISITOS
- Alunos da 3ª e 4ª séries do ensino fundamental com noções mínimas de informática.
- Professor ter domínio do programa Audacity para orientar seus alunos.
TEMPO PREVISTO PARA A ATIVIDADE
- De duas a três semanas (dependendo da abordagem do professor pelo tema).
NA SALA DE AULA
SUGESTÕES DE ATIVIDADES
Português (3ª e 4ª séries)
- Produzir textos, sobre a reciclagem e Meio Ambiente, eles serão importantes na hora de gravar a webrádio.
- Os alunos confeccionam crachás, tipo “Aprendendo a Reciclar” e usam durante o projeto, ajudando na coleta seletiva da escola.
- Produzir um texto com o tema: “Se eu fosse uma latinha descartável”, contando os caminhos percorridos por ela.
- Produzir textos poéticos sobre o Meio Ambiente.
- Organizar uma excursão à uma Usina de Reciclagem de Lixo.
QUESTÕES PARA DISCUSSÃO
- Não só a questão do lixo será analisada e modificada, mas também o desperdício dos recursos naturais; água, energia elétrica, papel, vidro e demais materiais recicláveis que hoje têm alternativas de utilização a partir da transformação dos mesmos.
- Para desenvolver essas questões, o enfoque dado deverá ser interdisciplinar, percebendo-se o ambiente como um tema transversal que permeia as várias disciplinas. Sugerimos trabalhar com as disciplinas: Geografia, História, Ciências, Artes.
- Discutir o que fazer com as sobras? As sobras da merenda escolar, folhas velhas de hortaliças, restos de comidas, etc., deverão ser reaproveitadas na horta, após fermentação natural. E de extrema importância o uso deste adubo na horta escolar.
- Fazer o reaproveitamento com papéis reciclados, garrafas pet e outros materiais nas aulas de Artes.
- Falar aos alunos a respeito da possibilidade de se reciclar o papel.
- Comentar com seus alunos que, caixas de papelão, jornais, etc. são obtidos pela reciclagem do papel; assim, eles terão a idéia de quanto a reciclagem contribui para poupar a derrubada de árvores em nosso país. Dessa maneira, podemos evitar a derrubada desnecessária de muitas árvores.
- Através de banner ou cartaz explicar o tempo de decomposição de cada material junto à natureza.
- Distribuir latas de lixo pela escola para coleta seletiva.
- Orientar os alunos a jogar lixo observando as cores dos latões de acordo com o material: Azul: papel, cartolina, papelão, sacos de papel, caixas de papelão, rótulos, etc. Amarelo: latas de um modo geral, tampinhas de garrafa.
NA SALA DE COMPUTADORES
PREPARAÇÃO
- Organizar grupos de 04 alunos por computador.
- Deixar os alunos a vontade para explorar o Audacity de acordo com o interesse e curiosidades particulares.
- Recomendar que, em caso de dúvidas, sejam feitas anotações para serem esclarecidas.
- Incentivar os alunos a buscarem soluções por meio de diálogo com o parceiro ou no próprio programa do Audacity.
MATERIAL NECESSÁRIO
- Textos preparados sobre o tema do projeto para serem gravados na webrádio.
- Cadernos para anotações, lápis e borracha.
REQUERIMENTOS TÉCNICOS
- Cada computador deve conter um microfone, caixas de som e o programa Audacity instalado.
DURANTE A ATIVIDADE
- Explicar passo a passo como será feita a webrádio.
- Orientar os grupos na utilização do programa Audacity e tirar as dúvidas dos alunos a medida que forem surgindo.
DEPOIS DA ATIVIDADE
- Será necessário usar mais de uma aula para a montagem da webrádio. Os alunos poderão trazer convidados para participar da gravação do programa como o professor de Ciências, Geografia, Artes, ou até mesmo colegas de outras salas. Sugerimos que peça aos alunos para relatarem o que mais surpreendeu.
QUESTÕES PARA DISCUSSÃO
Como sugestão, faça uma lista de perguntas para promover uma discussão:
. O que você e sua família estão fazendo em casa em prol do Meio Ambiente?
· Porque é importante este cuidado como o Meio Ambiente?
· O que podemos faze para contribuir e melhorar a vida do nosso planeta?
· Quais os principais problemas ambientais do nosso planeta?
· Porque hoje se fala tanto em coleta seletiva?
AVALIAÇÃO
A avaliação acontecerá ao longo do desenvolvimento do projeto através da observação do desempenho e interesse dos alunos no desenvolvimento das tarefas propostas.
Se o lugar em que vivemos não é o melhor do mundo, podemos e devemos transformá-lo. Temos família, vizinhos, amigos e organizações que podem ajudar. Muitas vezes, ações coletivas fazem com que as idéias se transformem em possíveis mudanças. Mas, para que isso se realize é necessário conscientizar a criança para que ela entenda que devemos cuidar juntos da nossa qualidade de vida.
Na escola temos a oportunidade de descobrir novas habilidades, trabalhar em grupo, nos comunicar. Aprendendo também a importância de certos valores, como solidariedade, companheirismo e respeito, que serão importantes ao longo de nossas vidas.

Veja as imagens do projeto, acesse o link:
http://picasaweb.google.com.br/adrianatmoliveira/ProjetoAprendendoAReciclar#

segunda-feira, 24 de novembro de 2008

Poema "Olhem Bem as Montanhas" de Carlos Drummond de Andrade

Encerramento do Trabalho sobre a "SERRA DO CURRAL" apresentado por Adriana M.Oliveira e Silvana A.Marques na Oficina de Educação Patrimonial - Faculdade Pedro II em 08/11/08.

sexta-feira, 14 de novembro de 2008

Webrádio Faculdade Pedro II/ Áudio

Este programa foi idealizado pelos alunos da Faculdade Pedro II com o tema: MOTIVAÇÃO. Do curso de Pedagogia/4º período- Adriana Miranda , Eliane Reis e Gisele Cardoso. Do curso de Matemática- 1º período - Glaydston. Orientação e participação do professor Anderson Pimentel Borges da disciplina de: Educação, Comunicação e Tecnologia.

quinta-feira, 13 de novembro de 2008

O MACACO E O COELHO

Teatro de Sombra apresentado por Gisele e Soraya - Disciplina "Arte e Ludicidade"/3º período de Pedagogia/Faculdade Pedro II / 1º SEM-2008

A LINDA ROSA JUVENIL

Teatro de Sombra- apresentado por Mônica disciplina "Arte e Ludicidade" - 3º período de Pedagogia /Faculdade Pedro II - 1º SEM/2008

VISITA AO MUSEU DO BRINQUEDO- 1º SEM/08

MINHA HISTÓRIA - Oficina Patrimônio Emocional- Pedagogia 4º período/2º SEM/2008